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手工帶給孩子力量感 讓孩子更加自信

發布于:2019-07-02 來源: 河南輔專 mmhcpc.com 點擊:
在我們小時候就開始學做手工,最簡單就是折飛機還會哈一口氣讓飛機飛更遠,然后慢慢的折疊小船,花籃,衣服,褲子等等方面,現在孩子學手工方式不光是靠折疊,有橡皮泥,陶瓷各種方面去創造孩子的動手能力,讓孩子在手工活動中更手指靈巧和專心致力因此,學會取得動手能力的平衡,他會覺得很舒適。

    手工帶給孩子力量感,讓孩子更加自信

    手工活動中有很多的內容,不管是哪一個類型的手工活動,它真的就像有著魔力一樣,在吸引著我孩子們,這種活動有著強烈的新鮮感,讓孩子們為它而著迷,還是它的存在使得孩子們的身體和心靈達到平衡,讓孩子更能有所體驗,這種體驗又在告訴孩子們的身體我們要做這樣的事情,我們需要這樣的活動,一種給人帶來力量的活動。手工活動中讓我們了解到孩子的身體和心靈兩者在互相地起著作用,從而才使得這個活動的產生。活動的產生伴隨著能力的發展。動作是心理發展的外部表現;動作促進了空間認知的發展;動作促進了社會交往。

    手工活動中將這一活動實現的人的身體和心靈的關系和互相起到的作用,直到最終的平衡。即從整體動作向分化動作發展,從不隨意動作向隨意動作發展,具有一定的方向性和順序性(頭尾,近遠,大小原則)。從具體看,兒童主要動作的發展表現在隨著主動探索和認識周圍事物,手的抓握,具有一定的靈活性和隨意性,尤其是五指分化和手眼協調的成熟,兒童開始使用工具,使動作具有間接性,從而使動覺、觸覺、視覺等多種感覺協調活動,為知覺發展奠定基礎。

    同一個問題有不同的答案,而所有的答案都是在解釋這個問題,細分析這些答案都有道理,再一比較就會發現,所有答案的源頭都是一致的。

在活動的具體操作方面,幼兒園安排的手工活動是根據孩子的年齡、具體狀態和接受程度來進行的。

    在準備活動時候,考慮本班孩子的年齡結構,和孩子們的整體狀態,之后會提供適合孩子們的活動材料和一些建議,例如:要安排主題是粘貼的手工活動,老師要給孩子提供適合做手工的紙,這些紙老師在準備材料前內心就要對紙張有要求,紙面是干凈的,是容易達到即要做的物品的軟硬度等等。

所要做的內容,也不是孩子在這此活動中任意粘貼,老師給與孩子想像和創造的空間的同時,是有一些要求的,對材料的使用老師也會幫助孩子來了解它們的用法,在好的氛圍下,孩子們對工作材料會有珍惜的情感,孩子也會更好地完成自己的作品。

    面對小年齡的孩子們,做手工時所用到的剪刀這樣的工具,小孩子還不能達到把握剪刀,此時,老師可以給孩子們準備用手撕的紙,這樣孩子不但體驗了用手撕紙的感覺,而且長期也達到培養手指之間的協調性,撕出來的形狀比較自然,有流暢的線條感,圓融的邊角對孩子有種保護的作用,也有的人是非常提倡這種做法,而不去用剪刀,因為剪來的線條帶有生硬的,不舒服的感覺。

     這些工作材料一定在活動之前準備的僅僅有序,準備出來的材料就含著豐富的邏輯,這些邏輯在孩子工作時會不斷的影響孩子,使得孩子在做工作中得到有序的發展。

     當老師觀察到孩子達到了,能夠很好的控制自己的情緒,并能很好的控制手中的工作材料時,這時給孩子提供剪刀,這時孩子就能用剪刀剪出自己想做的作品,或自己內心想表達的情感。

     總之,給孩子的手工活動,是用動手來表達情感的過程,在這樣的過程中孩子會不斷地感知到自己和他人之間的關系,并把這些情感和關系用動作的方式表達出來。

      對于孩子的動作發展而言,孩子的動作發展具有一定規律性,基于此,我們要幫助兒童要學會用他們的手,而且手的學習在幼兒園里,是從藝術的層面,從內心的感受和玩開始的。在這個時間里,兒童要用他們的整個身體來參與學習的。

        手工活動是與藝術氛圍相聯系的,孩子們不是根據刻板的要求,來達到做手工的目的,而是通過孩子在幼兒階段所具有的身體意志來進行動作的。這就是說,所有孩子所做的東西,都是從他們的內在發自真正的感受來做的,最終我們看到的孩子做的成品,都是把藝術感和使用功能聯系在一起的東西。


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